二环五步加强课堂教学结构

时间:2019-03-25 00:00:20 来源:栾川农业网 作者:匿名
  

“两环五步四强化”课堂教学结构

作者:未知

学生的核心素养非常丰富。从教育的角度来看,他们谈论自己的“智力”,包括基础知识,科学思维和学习能力。作者遵循“两环五步四强”课堂教学结构,探讨如何在数学教学实践中培养和发展学生的学习能力。

一是“两环五步四强”教学结构

二,“两环五步四强”教学结构的解读

1.“两个戒指”

第一环:自学

自主学习是学生在某些任务下进行的独立学习过程。在自主学习中,学生可以获得独立,独立,整体和安静的学习时间和空间。他们减少了依赖学习和更多真正的自学;较少的老师不停地说话,更多的是自我沟通和反馈。这种学习远不是课堂教学的替代品。然而,课堂教学环节的有效设计可以用来审查,检验和促进自主学习的结果,从而使自主学习的有效性不断提高,发展和升华。

自主学习不仅仅是知识的唯一结果。自主学习是一种很好的学习习惯。预先认知,初步理解,消除疑惑和怀疑肯定会使学生终生受益。同时,自主学习也是一种独立的学习能力。在这种能力下,学生逐渐形成阅读角色。

自主学习是课堂中生动解释的源泉。我们一直在问:自主学习和课堂之间有什么关系?自从自主学习开始以来就开始学习。从这个意义上讲,课堂源于独立学习。然而,自我导向学习毕竟是个人的学习。它的观点可能很狭隘,其效力可能有限。因此,课堂教学将加深和升华自主学习的有效性,并将呈现出螺旋式,持续性的进步,和谐生动的形态。 。

第二环:合作学习

这个链接如何实现高于自学? - 关键点的教学,怀疑的说法,以及在关键位置上的实践,应该是一般原则。学生在自学时更加注重学习内容,应充分探索学生内容在学生兴趣点的价值 - 分析方法,问题解决规则,思维方法等。2.“五步”

“五步”是教师为学生设计的五个学习步骤,即:阅读教材,预览新知识;阅读和测试,实施行动;合作交流,回答问题和疑惑;显示评论,扩展和升华;总结和总结,在课堂上进行测试。

这五个学习步骤,从自主到合作,从探究到归纳,从认知到产出,充分体现了“学与学”的新教学理念:教学不仅仅是教师教学,学生学习,也是师生交流。积极互动和共同发展的过程;教学不仅注重结论,而且注重过程;教学不仅关注学科,还关注学生的自主发展。

3.“四增援”

一是加强了自主学习和检查环节的实施,二是加强了问题导向意识的培养,加强了师生对“动,动,动脑”的探索和互动,第四,加强教室的输出测试。

“四强化”是一种具体的教学策略,它反映了教师的教学是否真正有助于学生学习,是否真正促进了学生的发展。学生学习的过程不仅是接受知识的过程,也是发现,分析和解决问题的过程。在这个过程中,一方面,学生的知识与未知有关,学生的认知创造了困难和障碍,打破了学生原有的认知平衡。另一方面,学生充分利用他们的智慧,不断尝试解决新问题。 ,重建认知平衡。在这个过程中,学生获得丰富的探索经验,有成功经验,并有挫折和失败,但这个过程对学生来说非常宝贵。这种经历和成长经历可以逐渐成熟一个人的能力,智慧,甚至个性和习惯。

三,“两循环五步四增强”的学习能力

第二轮,五步,四部增强的全过程着重于培养学生的阅读能力,思维能力和表达能力。

从学习过程(认知加工)的角度来看,学生的学习能力可分为阅读能力(输入),思维能力(加工)和表达能力(输出)。这三种能力是学生学习的基本和核心能力。它们是基本的,成长的,共同的和关键的。这三种能力是生活成功的基石。

1.阅读能力 - 不读书的学生可能是贫困学生阅读是学生获取新知识的主要手段,也是学生发展智力的重要途径。阅读能力是最基本,最重要的学习能力。它直接决定了学习的质量和学习的效率。从教学的角度来看,所谓的阅读能力也是叶圣陶先生所说的“自我能量阅读”,也就是说,他可以阅读教材。课堂教学必须以听说为基础。从老师的角度来看,学生可以理解的所有内容都无法被告知或教授。老师必须教授和教导学生无法理解的内容。知识是由学生自己学习还是由教师和教会学习,对于学生的发展具有完全不同的价值和意义。

上述教学设计中的两个步骤“自学” - “阅读教材,预习新知识”,“阅读测试,实施动作”,是给学生充分的自学时空,而不是只有阅读的内容,还有设计阅读。它使学生??能够阅读和思考,并在日常教学中实施阅读能力的培养,使自??学能够真正付诸行动。

2.思考能力 - 不思考的学生是没有潜力的学生

思维能力是核心和最基本的学习能力,直接决定了学生学习的水平和质量。只考虑学习是有意义和有价值的学习。不加思索地学习是一种机械,被动和僵化的学习。这是一种低效且容易忘记的学习。所以这本书是否有收入,关键是思考。从根本上讲,教学是指导学生思考的教学思想,并允许思维学生激励教师思考。

上述五步教学设计充分激发学生从知识的出现到知识的本质,一步一步地思考和引导学生的思维。例如,“阅读检测”的设置起到启发思维和诱导探索的作用,使学生在阅读后思考,让学生真正意义上进行独立探索。阅读测试中的第二个和第三个问题促使学生将“用其他条件替换原始条件”联系起来。 “其他条件”的延伸非常广泛,学生自主探索的空间越来越大,学生的思维越来越广泛,更好地培养学生的探索精神,提高学生的学习能力。独立探索新知识。在“显示评论,扩展和升华”的情况下,示例1的两个变体是激活思考和扩展思维。在两个变体的指导下,学生的思维以分层的方式进行,这使得整合和推断成为可能。影响。3.表达能力 - 不表达的学生是有影响力的学生

表达的能力是W能力的最高表现和全面反映。只有通过表达才能激活知识,真正转化并升华为能力。否则,学生可能只吸收惰性知识而不是主动知识。从个别学生的角度来看,每个学生都有表达的欲望,教学必须满足,培养学生的表达欲望,并给予他们展示内在永恒动力的机会。从学生群体的角度来看,表达过程同时也是听力的过程。它反映了社区的学习理念。也就是说,学习过程是一个过程,在这个过程中,同伴分享彼此的思想,经验和意见,互相交流彼此的情感,经验和观念,从而实现分享和进步。

在上述教学设计中,“合作交流,回答问题和疑惑”,“展示评论,扩展和升华”,“总结和总结,在课堂上测试”的步骤,为学生创造交流和表达的机会,充满互动 - 互动,教师互动。另外,写作也是一种表达方式。 “教会经过考验的行政范例展示”是思维的明确表达,可以帮助学生更有序,更规范地写作。

阅读,思考和表达能力是最基本的学习能力。其他能力,如解决问题的能力,实践能力,创新能力,研究能力,以及新课程所倡导的自主,合作和探究能力都建立在它们之上。只有这三种基本能力才能得到坚定而坚实的发展,才能实现其他能力的发展。